本文关键字,
一、教学设计说明 ,一,、教材理解 《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭, 旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材,但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的史料较多,为学生的阅读带来一定困难。 从课题可见,本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而,纵观教材不难发现,全文写“毁灭”只用了一个自然段,且文字通俗易懂,描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅,且难点较多。凭借教材,我们将课文第二部分,圆明园昔日的辉煌,确定为教学重点,将“毁灭”的内容略作处理,原因有两个, 第一,昔日的圆明园已不复存在,其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此,将其确定为教学重点,使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。 第二,只有“爱之深” ,才会“恨之切” 。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔, 以爱激恨,从而化难为易,达到使教学结构优化,提高课堂教学效率的目的。 ,二,、指导思想本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展,体现“五主”原则, 即以教师为主导, 以学生为主体, 以训练为主线, 以教材为主源, 以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。 ,三,、基本模式 自读-导疑-精讲-巧练-激情。 1,以学生的自读自悟为基础。 阅读课以读为主。在预习的基础上,针对高年级学生的认知水平,上课伊始,安排自读书环节,在自读自悟的基础上,组织学生交流读书的收获与疑惑。2, 以学定教,确定导读导练的重点。 在自读的基础上,引导学生质疑问难,并梳理归纳疑问,然后从学生的疑问入手导读课文,读、思、议、练贯穿其中。体现“学由疑开始” “以学定教” ,真正把课堂还给学生。 3,注重培养独立思考能力,鼓励学生发表带有个人情感认识的见解,重视体现训练过程。 如讲解“众星拱月”一词,用以图示词的手法, 由部分到整体, 由形象到抽象,展示由生疑到释疑的训练过程。 4,适当补充课外资料,在运用信息中释疑、解疑,提高学生搜集、整理信息的能力。 5,创造不同目的、不同方式的读书活动,做到以读导情, 以议悟情, 以情激情,让学生在情感的体验中,语感能力得以培养,受到思想教育。
1
